Воспользуйтесь формой поиска по сайту, чтобы найти реферат, курсовую или дипломную работу по вашей теме.

Компьютеризация и ИНТЕРНЕТ - явления, символизирующие вступление человечества в новую эру. Можно даже утверждать, что третье тысячелетие уже началось, и показателем этого является существование всемирной компьютерной сети. Пользователи компьютеров и ИНТЕРНЕТа - люди, отличающиеся по своим ментальным характеристикам от тех, кто не имеет к нему доступа. Особенность этой всеобъемлющей информационной системы - преодоление границ, исключение цензуры, которая ещё недавно властвовала в культуре. Появление ИНТЕРНЕТа сделало невозможным запретить смотреть, слушать и читать произведения, по каким-то соображениям не угодные власть предержащим. Однако ИНТЕРНЕТ может и дает информацию разного уровня нравственности и художественности. Вот почему необходимо анализировать качество работы новой информационной системы - ИНТЕРНЕТ и его особенностей. Помимо широты распространения информации, ИНТЕРНЕТ отличает демократизм. Сегодня полноценное развитие личности уже невозможно без компьютерной подготовки, а завтра значение его в интеллектуальной сфере, несомненно, повысится, и всеобщая компьютерная грамотность станет необходимой.

Для художественной культуры компьютеризация и ИНТЕРНЕТ обладают неоспоримыми достоинствами и преимуществами по сравнению с теми средствами массовой информации, которые способствовали бытованию искусства в обществе и существовали до его появления.

В первую очередь это касается художественного образования. Здесь большое подспорье - компакт-диски CD-ROM. К нашему времени выпущено их огромное количество с программами, освещающими жизнь и творчество художников, композиторов, архитекторов и т. д. во всей полноте художественной культуры. В качестве одного из многочисленных примеров можно привести CD-ROM "Шедевры русской живописи", выпущенный компанией "Кирилл и Мефодий". Диск содержит информацию о жизни и творчестве 33 художников - от Феофана Грека и Андрея Рублева до Казимира Малевича и Василия Кандинского, более 200 иллюстраций, озвученные лекции по шедеврам русской живописи, более 60 минут музыки, разъяснения понятий и терминов, связанных с изобразительным искусством, справки по всем упоминаемым в текстах статей историческим личностям и деятелям искусства.

Многочисленные компакт-диски могут познакомить с лучшими произведениями искусства - уже существуют диски с большим количеством записей разных исполнений лучших произведений в исполнительских видах искусства - классической музыке, оперных, балетных, театральных спектаклях, и т. д. Они снабжены развернутыми аннотациями, текстами. Еще больше можно найти в ИНТЕРНЕТе примеров представления молодежной музыкальной культуры - рок-, поп- и другие ансамбли.

Широко распространена справочная информация. Так, замечательный "Исторический лексикон" имеет компьютерную версию с аудио-визуальными иллюстрациями. С помощью ИНТЕРНЕТа оказываются доступными сокровища различных музеев и библиотек. Средства массовой информации - газеты, телевидение, журналы и т. д. постоянно публикуют сведения о новых программах и компакт-дисках.

Но не только для художественного образования столь значителен вклад, который внесли компьютеризация и ИНТЕРНЕТ. Они способны выполнять функции хранения и передачи художественного наследия. Во многих ведущих музеях мира уже созданы компьютерные копии произведений, составляющие их собрания. Они точно воспроизводят цветовую палитру холстов, особенности наложения мазков и т. д.

Несомненно, компьютеризация и ИНТЕРНЕТ влияют и на сферу художественного творчества, во многом расширяя палитру выразительных средств. Так, замечателен опыт Питера Гринуэя, создавшего чрезвычайно интересный проект кинофильма с сопутствующими ему программами в ИНТЕРНЕТе. Компьютерная графика входит равноправным элементом во многих традиционных видах искусства. Сегодня оказывается довольно простым варьирование компоновки элементов художественного произведения. Средства выразительности в музыке неизмеримо возрастают: стало возможным создавать совершенно новые, неслыханные раньше звучания. Подобное можно сказать и обо всех видах искусства: живопись, скульптура, архитектура, театр, кинофильм, дизайн и т. д. приобретают новые возможности ещё в стадии творческого процесса создания произведения.

Важным моментом является также возможность изучения художественной культуры с помощью компьютерных систем. Он дают уникальные средства сопоставления тех или иных фрагментов художественного произведения, его связь с массивом однородных или разнородных произведений искусства. Манипулирование различными, до сей поры невозможными методами, новый "инструмент" дает в руки исследователей уникальные средства, которые с успехом используются во многих музеях мира, исследовательскими коллективами.

На первый взгляд может показаться, что новые технические средства могут вытеснить традиционные виды и формы бытования искусства.

В действительности же история человечества показывает, что никогда еще новые технические средства не отменяли традиционные виды искусства. Безусловно, их воздействие было значительным, обогащался арсенал выразительных приемов, язык искусства, но фотография и кино не отменили живопись, телевидение не отменило кинофильмы. Компьютерное бытование различных видов искусства не отменяет их традиционного существования. Несомненно, важен момент непосредственного соприкосновения с искусством. Ни одно, даже самое лучшее воспроизведение живописной работы не может сравниться с восприятием оригинала. "Живое" исполнение музыкального произведения в концертном зале стимулирует творческие потенции как исполнителей, так и слушателей. Когда мы воочию осматриваем здание снаружи, заходим внутрь и оцениваем его интерьеры - совершенно по-иному происходит восприятие, нежели по ИНТЕРНЕТу с подачи оператора-профессионала. Здесь даже физические усилия способствуют постижению пластических объемов. Несомненно, что контакт с произведением искусства всегда полноценнее восприятия его воспроизведения. И это характеризует все виды искусства.

Следует также помнить, что любой прогресс связан с определенными утратами. Можно считать, что компьютеризация и ИНТЕРНЕТ - столь же радикальная революция, как появление печатной книги, знаменовавшее новую эру в развитии цивилизации. Это было значительное новшество, изменившее в корне мир культуры. Но рукописная книга была одухотворена предельной рукотворностью. И, конечно же, печатная книга ей во многом уступает. Но рукописная книга была труднодоступной, а печатная имела преимущество широкого распространения. Мы можем с помощью компьютера и ИНТЕРНЕТа посмотреть фильм, спектакль, экспонаты того или иного музея, послушать прекрасное исполнение симфонии и любого инструментального произведения. При этом неизмеримо возрастает скорость обмена информацией по сравнению, скажем, с телевидением, которое отличает избирательность и неполное, выборочное обращение к явлениям художественной культуры. ИНТЕРНЕТ снимает соображения престижности, моды, различных конъюнктурных представлений, субъективных пристрастий. Каждый пользователь ИНТЕРНЕТа волен обращаться к тем произведениям искусства, которые ему интересны, хотя, безусловно, и на него влияют соображения моды, престижности и других социально-психологических условий существования личности в обществе. В зависимости от уровня развития и интересов личности, пользующейся ИНТЕРНЕТом, находятся избираемые ею материалы. Сегодня, когда более 70 % информации в ИНТЕРНЕТе - эротика и даже порнография, развитие художественного вкуса - очень важная проблема. Значит, сегодня, при актуальности эстетического воспитания, необходимо разрабатывать стратегию эстетического воспитания с учетом новых условий, где ИНТЕРНЕТ может быть чрезвычайно важным компонентом.

Пока претензий к бытованию искусства в ИНТЕРНЕТе достаточно много. Как правило, сами авторы программ недостаточно подготовлены к восприятию художественных произведений, и это влияет на результаты их труда. Очень часто то, что нравится создателю программ, отнюдь не является проявлением высокого художественного вкуса. В большинстве случаев музейные серверы заполнены поверхностной информацией. Трудно в них найти серьезные научные, художественные данные. Теоретическая классификация музеев подчас лишена логики. Между тем, доступ к произведениям искусства оказывается достаточно быстрым и легким. Да и обмен информацией может быть мгновенным. Сегодня любую статью или изображение художественного произведения, запись музыки можно переслать в любое место. Доступность и легкость приобщения нередко рождает у человека представление, что он все уже знает и понимает в художественной культуре. Рождающаяся нахватанность, поверхностность представлений, приводит к невежественности и стереотипизации представлений. Кроме того, вся эта техника нивелирует индивидуальное начало в творческом продукте, который воспринимается технологизированным.

Так как именно технической интеллигенции принадлежит доминирующее значение в создании в ИНТЕРНЕТе художественных объектов, это влияет на их дегуманизацию. Сложность приобщения гуманитариев к ИНТЕРНЕТу заключена в парадоксальном факте: быстрое развитие техники требует быстрого к ней приспособления. Как только гуманитарий освоил некие приемы приобщения к всемирной компьютерной сети, как новые открытия сменяют способы работы, зачастую много легче, чем предыдущие, но для гуманитария сложные для обучения. В конечном итоге технизация и упрощённый подход к овладению гуманитарными знаниями может способствовать и фашизации культуры. Об этом сегодня уже многие задумываются, особенно в среде учёных. Вот почему так важен союз чистых гуманитариев, не способных зачастую к общению с техникой, и технически образованных людей. В противном случае негативные результаты использования ИНТЕРНЕТа в художественной культуре трудно даже себе вообразить. К счастью, как показала история развития человечества, любое, даже, страшное техническое открытие, в конечном счете, может быть поставлено на службу развития культурных и гуманных инициатив людей. Будем надеяться, что это распространится и на компьютеризацию, и на ИНТЕРНЕТ.

Подключение ИНТЕРНЕТ к системе образования значительно изменяет технологию обучения. Это связано с рассмотрением ИНТЕРНЕТа как интеллектуального ресурса человека.

Создание нового, «параллельного» мира в культурном глобальном пространстве расширяет диапазон интеллектуального развития человека. Культурное пространство оберегает возможность освобождения от пограничных кордонов, экономических пошлин, политических запретов и цензур. ИНТЕРНЕТ создает реальную свободную зону в культуре, имеющую транснациональный характер.

ИНТЕРНЕТ раскрывает возможности для альтернативных форм культуры, содействует преодолению стереотипов догматического мышления, стимулирует творчество. Совершенствование информационных технологий приводит к необходимости постоянного самоизменения и самообучения человека.

Овладение ИНТЕРНЕТ изменяет отношение к изучению иностранных языков, по крайней мере тех, которые относятся к великим сетевым державам.

Мощность информационных потоков создает новую среду обитания человека, ситуацию диалога, почти мгновенного ответа на вопрос. Постоянное обогащение сети новыми знаниями убедительно демонстрирует тезис о неисчерпаемости духовного богатства и значения культуры.

Однако, неравномерность распространения ИНТЕРНЕТ в разных странах, регионах и социальных группах может усилить дифференциацию культурного уровня, различия между поколениями. Культурное отставание становится реальностью, и его последствия трудно предсказуемы. Об этих перспективах писали многие культурологи. Американский культуроантрополог М. Мид называла будущее «перфигуративной» культурой, где старшее поколение обучается у молодого. Социолог О. Тоффлер в книге «Третья волна» описала противоречия информационно-электронной цивилизации.

Эйфория отношения к ИНТЕРНЕТ неизбежно выдвинет на первый план проблемы законодательного регулирования, экономических затрат, политических ориентаций, психолого-педагогических исследований. Особенно сложно прогнозировать влияние ИНТЕРНЕТ на эмоциональную сферу личности. Эти проблемы еще не полностью освоены психологами, педагогами. Самодостаточность и одиночество, эмоциональные стрессы и снятие напряжения, личные предпочтения, настроения и волевые усилия оказывают влияние на духовное развитие человека.

Соединение интеллектуальных и эмоциональных ресурсов определяют процесс возникновения новой формы ментальности человека современной эпохи. Феномен ИНТЕРНЕТ представляет интерес для ученых-гуманитариев и должен стать предметом междисциплинарного, в том числе культурологического, исследования.

Достижения в области компьютерных технологий и ИНТЕРНЕТ явились причиной повышенного интереса к использованию этой техники в музейном деле и, в частности, к созданию и эксплуатации так называемых электронных музеев. При этом под электронными мы подразумеваем музеи, основанные на использовании электронных экспозиций и экспонатов. Основными достоинствами таких музеев следует считать:

- возможность создания и хранения в ограниченном физическом объеме огромного массива информации обо всех, в том числе находящихся в запасниках, экспонатах не только данного, но и других музеев;

- возможность произвольного и быстрого доступа к информации об экспонатах и вывода ее для демонстрации в любой последовательности;

- возможность глубокой обработки (масштабирование, фрагментирование, трансформирование, комбинирование и т. п.) экспозиционной информации в процессе исследования, конструирования и демонстрации экспонатов;

- относительная простота и оперативность передачи экспозиционной информации на расстояние, ее сбора от территориально разнесенных источников, размножения, распределения ее по различным потребителям.

Все это существенно повышает эффективность музейных экспозиций, расширяет возможности и повышает оперативность в организации экспозиций, существенно увеличивает аудиторию пользователей музейной деятельности. Электронно-компьютерные средства позволяют по-новому и более эффективно решать задачу взаимодействия музейных и образовательных учреждений в ходе учебного процесса среди средних и высших школ. Однако, создание электронных экспозиций и электронных музеев связано с рядом ограничений:

электронные экспозиции, сколь совершенными бы они ни были, все же являются копиями и не могут в полной мере заменить традиционные экспозиции с подлинными экспонатами;

необходимость сложной и достаточно дорогой технической аппаратуры, доступной далеко не всем музеям и другим организациям, планирующим создание электронных музеев;

необходимость дополнительного технического персонала, по обслуживанию электронно-компьютерной аппаратуры, специалистов по разработке программных средств и созданию баз данных;

необходимость соответствующего обучения музейных работников и посетителей музеев навыкам пользования специальной электронно-компьютерной аппаратурой.

Идеология, возможные структура и функции электронного музея в отечественной литературе впервые были описаны, пожалуй, в статье А. Дмитриева еще в 1976 г.. Однако, уровень развития электронно-компьютерной техники того времени не позволял довести эти идеи до практической реализации. В дальнейшем, по мере развития этой техники, интерес к идеям использования электронных и компьютерных технологий в музейном деле неуклонно возрастал. Сейчас мы являемся свидетелями глобальной электронизации и компьютеризации всех сфер деятельности человека. Поэтому вопрос об электронных музеях перешел из области предложений в практическую плоскость. Во всяком случае, техническая база для этого уже существует. В последние годы резко возросло количество отечественных и зарубежных публикаций по электронно-компьютерным технологиям в музейном деле.

Применение электронно-компьютерных средств в музеях может иметь место на различных уровнях. Это могут быть электронные экспонаты, экспозиции, отделы и как высшая форма - электронные музеи с их разновидностями, типа дистанционных или телемузеев, виртуальных музеев, в которых преимущества электронно-компьютерных средств реализуются наиболее эффективным способом. Возможности электронно-компьютерных средств обычно реализуются в форме отделов и экспозиций при традиционных музеях. Нередко музейные функции выполняют электронно-компьютерные системы при различных культурно-просветительных, учебных и других подобных учреждениях и заведениях - библиотеках, институтах, школах, компьютерных залах и т. д.

Независимо от назначения и уровня реализации, музейные электронно-компьютерные системы содержат три основные подсистемы: источник музейной информации, обеспечивающий ее формирование и хранение, канал обработки, решающий задачу передачи, коммутации и обработки этой информации, а также устройство воспроизведения, предъявляющее эту информацию пользователю (посетителю музея). Все подсистемы важны, но определяющим является источник, ибо пользователю может быть предъявлена только та информация, которая создана источником.

Основными требованиями, предъявляемыми к источникам музейной информации, являются: полнота (по разнообразию и качеству представления), доступность и управляемость этой информации, техническая реализуемость и минимальные затраты. Конкретные требования, с одной стороны, зависят от целевого назначения, профиля и уровня компьютеризации музея и, с другой стороны, от возможных электронных и компьютерных средств и методов. Технические средства электронных музеев и связанные с ними источники электронных экспозиций можно подразделить на пять классов:

Аудиовизуальные средства, основанные на использовании магнитной записи и воспроизведения телевизионных изображений. Носитель информации - магнитная лента в видеокассете. Информация представлена в форме динамических изображений со звуковым сопровождением: видеофрагменты, видеоклипы, видеофильмы с соответствующим музейным содержанием. Аудиовизуальные средства обеспечивают достаточно высокое качество изображений даже для записей, превышающих несколько часов. Основные недостатки - сложный доступ к записанной информации и низкая интерактивность. Допускается возможность перезаписи.

Простейший электронный музей на основе аудиовизуальных средств можно представить состоящим из видеомагнитофона (-нов), телевизоров, системы управления и коммутации и видеотеки с видеофильмами музейного содержания, выпускаемыми соответствующими фирмами. Более эффективны аудиовизуальные музеи, основанные на использовании стереосистем, хотя аппаратура и видеофильмы значительно сложнее и дороже. Наконец, еще один тип электронных музеев этого класса предполагает создание музейных видеофильмов собственного производства. Но в этом случае необходимо дополнительное оборудование (видеокамеры, устройство видеомонтажа), а также специалисты по созданию сценариев, видеосъемке и монтажу видеофильмов.

Мультимедиа средства основаны на использовании в качестве носителя информации лазерных компакт-дисков (CD-ROM). Обеспечивают фиксацию большого объема информации при ее высоком качестве. Информация представлена в виде текстов, графики, видеоклипов, звукового сопровождения. Компакт-диски допускают лишь считывание информации с произвольным доступом к ее любой части, обеспечивающим высокую степень интерактивности.

Электронный музей, основанный на мультимедиа средствах, можно представить состоящим из мультимедиа-компьютера (или компьютеров) с библиотекой компакт-дисков музейного содержания. В настоящее время многие фирмы выпускают интерактивные компакт-диски различного содержания, но преимущественно по музеям изобразительного искусства России, Европы и мира. Несмотря на интерактивность, здесь имеет место привязка к форме, характеру представления и объему информации, заложенной в компакт-диске.

Возможен вариант создания собственных компакт-дисков на основе записываемых (CD-R) и перезаписываемых (CD-RW) компакт-дисков. Но в данном случае необходима специальная лазерная записывающая аппаратура и серьезная работа методистов и программистов по созданию «начинки» компакт-диска.

Компьютерные музейные средства, основанные на использовании компьютерных систем для создания и хранения музейных экспозиций. В последнее время широко используются в крупных музеях (Государственная Третьяковская галерея, Эрмитаж и т. д.). Используются они как средство архивирования, научных исследований и демонстраций произведений искусства. Характеризуются большим объемом и высоким качеством отображения музейных экспонатов. В таких музейных системах используется мощная база данных со сложной памятью на жестких, магнитно-оптических дисках и других устройствах большого объема памяти с высокоинтеллектуальной системой управления ею /СУБД/. Процедура создания базы данных чрезвычайно сложна. трудоемка и требует много времени. Благо она является для каждого музея однократной. Вполне очевидна ценность таких систем, но доступны они лишь для крупных музеев.

Сетевые музейные средства - это средства, представляющие собой пространственно разнесенные компьютеры, объединенные в сеть. Ясно, что компьютерные мощности, в частности, содержащиеся в них источники информации, объединяются. Одно из направлений сетевых решений - это объединение компьютеров в рамках одного музея; образование музейной сети - объединение нескольких равнозначных музеев с целью обмена информацией и построение системы телемузеев - с базой данных в центральном музее и возможностью передачи музейной информации в территориально разнесенные филиалы.

Однако, возможности электронных музеев существенно возрастают при подключении их к глобальной системе связи ИНТЕРНЕТ, особенно при использовании так называемой «Всемирной паутины» (WWW-World Wide Web). В этом случае доступным являются практически неограниченные ресурсы музеев мира. Сейчас практически каждый крупный музей имеет в ИНТЕРНЕТ свои страницы (сайты). Достаточно много музейной информации дают отечественные музеи. Важным достоинством этой сети является то, что информация в ней периодически обновляется. Ограничениями являются необходимость подключения к сети и соответствующего дополнительного оборудования. Сложна работа даже в так называемом «он-лайновом» режиме (немедленная связь), требующем нередко сравнительно много времени для поиска и вывода необходимой информации. Ограничением является также привязка к информации, задаваемой ее создателем. Тем не менее эта форма организации электронного музея является весьма перспективной, тем более, что качество и скорость передачи информации по этой сети неуклонно возрастают. В ряде случаев малая скорость передачи не является существенным ограничением.

Музейные системы виртуальной реальности - это наиболее эффективная форма реализация электронных музеев. Главная особенность таких музейных систем - высокая степень погружения пользователя (посетителя) в искусственный виртуальный мир, создаваемый методом компьютерного синтеза. Этот мир представлен цветом, объемом, стереозвуком, тактильными и иными воздействиями. Благодаря этому у пользователя создается иллюзия нахождения в этом мире, возможность перемещения в этом мире и взаимодействия с находящимися в нем объектами. Этот мир может быть копией реальных залов и экспонатов конкретных музеев. Тогда посетителю кажется, что он как бы посещает музей «по-настоящему». Не менее ценно погружение пользователя в миры, выходящие за тесные рамки залов музея. Возможно перемещение в пространстве (телепортация) и во времени (телетемпорация). Наконец, это могут быть некие фантастические, сказочные миры. Все определяется замыслами, фантазией, уровнем знаний и представлений создателя, доступными аппаратными и программными средствами. В направлении создания музеев виртуальной реальности пока еще сделаны первые шаги. Но научно-технический прогресс позволяет надеяться на широкое их внедрение уже в недалеком будущем.

Таким образом, можно констатировать, что:

создание и эксплуатация электронных музеев дает возможность существенно повысить просветительскую и образовательную функции, резко расширить круг пользователей; а использование ресурсов ИНТЕРНЕТ делают возможности таких музеев практически неограниченными;

в настоящее время существуют технические средства, позволяющие реализовать идею электронных музеев; эти средства отличаются большим разнообразием как по своим презентативным характеристикам, так и по доступности, позволяя реализовать электронные музеи различного уровня;

необходимы дальнейшие исследования в области теории и практики электронных музеев, разработке методик и сценариев музейных экспозиций с учетом существующих и перспективных аппаратных и программных средств.

Описание предмета: «Педагогические инновации»

Литература

1. В.И. Загвязинский. Теория обучения в вопросах и ответах. – М.: Академия, 2006. – 160 с.
   
2. А.Н. Лысенко, О.И. Кульчицкая, Н.А. Кульчицкая, В.А. Левченко. Английский язык. Начальный этап обучения. В 2 частях. Часть 1 (+ CD-ROM). – М.: Владос, 2008. – 352 с.
   
3. В.Арсеньев, Ф.Нансен. Китайцы в Уссурийском крае. В страну будущего. – М.: Крафт+, 2004. – 352 с.
   
4. В.А. Родичев, А.А. Кива. Устройство и техническое обслуживание легковых автомобилей. Учебник водителя автотранспортных средств категории "В". – М.: Академия, 2005. – 80 с.
   
5. В.В. Кобзев, К.Ю. Шилов. Методы создания технических средств обучения корабельных операторов. – М.: Наука, 2005. – 160 с.
   
6. Т.И. Шамова, С.Н. Белова, И.В. Ильина, Г.Н. Подчалимова, А.Н. Худин. Современные средства оценивания результатов обучения в школе. – М.: Педагогическое общество России, 2007. – 192 с.
   
7. Л.В. Пасечник. Диагностика психологической готовности детей 6-7 лет к обучению в школе. – М.: Скрипторий 2003, 2009. – 112 с.
   
8. И.В.Потапов, Г.Г.Ивченкова. Обучение в 1 классе по учебнику "Окружающий мир" Г. Г. Ивченковой, И. В. Потапова. Программа. Тематическое планирование. Методические рекомендации. – М.: Астрель, Планета знаний, 2012. – 128 с.
   
9. Е.В. Колесникова. От слова к звуку. Рабочая тетрадь для детей 4-5 лет. – М.: Ювента, 2016. – 64 с.
   
10. Е.А. Голодов, И.В. Гроцкая, В.Е. Бельченко. Интерактивная доска в школе. – М.: Учитель, 2011. – 88 с.
    
11. Л.В. Шишкина. Музыкальное обучение в Древней Руси XV-XVII веков. – М.: Владос, 2012. – 168 с.
    
12. А.В. Мищенко. Апгрейд в сверхлюди. Технологическая гиперэволюция человека в XXI веке. – М.: Либроком, 2013. – 168 с.
    
13. Е.Г. Речицкая, Е.В. Кулакова. Готовность слабослышащих детей дошкольного возраста к обучению в школе. Учебное пособие. – М.: Владос, 2014. – 200 с.
    
14. Т.В. Беглова, М.В. Битянова, Т.В. Меркулова, А.Г. Теплицкая. Школьный старт. Педагогическая диагностика стартовой готовности к успешному обучению в начальной школе. Рабочая тетрадь. – М.: Федоров, 2016. – 24 с.
    
15. Константин Мальцев. Ценный кадр. Как построить эффективную систему обучения в компании. – М.: Альпина Паблишер, 2015. – 112 с.
    
16. Н.В. Семенюченко, И.Б. Рыжкина. Коллаж как средство обучения иностранному языку. – М.: КАРО, 2016. – 240 с.
    
17. Келли и Зак Вайнерсмит. В обозримом будущем. Десять новых технологий, которые улучшат или разрушат всё на свете. – М.: КоЛибри,Азбука-Аттикус, 2018. – 352 с.
    

Образцы работ

Задайте свой вопрос по вашей проблеме

		Гладышева Марина Михайловна marina@studentochka.ru +7 911 822-56-12 с 9 до 21 ч. по Москве.

Внимание!

Банк рефератов, курсовых и дипломных работ содержит тексты, предназначенные только для ознакомления. Если Вы хотите каким-либо образом использовать указанные материалы, Вам следует обратиться к автору работы. Администрация сайта комментариев к работам, размещенным в банке рефератов, и разрешения на использование текстов целиком или каких-либо их частей не дает.

Мы не являемся авторами данных текстов, не пользуемся ими в своей деятельности и не продаем данные материалы за деньги. Мы принимаем претензии от авторов, чьи работы были добавлены в наш банк рефератов посетителями сайта без указания авторства текстов, и удаляем данные материалы по первому требованию.